Esta es la info que se va a trabajar en los consejos departamentales respecto a la facultarización. Puede servir de base (y debería ser leído por todos) para debatir sobre el tema.
Córdoba, octubre de 2000
A LOS SEÑORES CONSILIARIOS
DE LA COMISIÓN DE
VIGILANCIA Y REGLAMENTO DEL HCS
Ref: expte 12/96/03441
Tras la atenta lectura del informe producido por la Comisión de Reorganización Administrativa y Académica respecto del proyecto de creación de la Facultad de Artes, fechado el 12 de octubre de 1999, las actuales autoridades de la Esc.de Artes nos dirigimos a la Comisión de Vigilancia y Reglamento del HCS con el objeto de elevar la presente actualización de datos solicitada oportunamente por dicha Comisión.
Reconociendo el derecho, y sin duda la necesidad, de los señores consiliarios de someter a nueva evaluación y rediscusión la política general por ellos aprobada en 1998, estimamos que el proyecto de la Escuela de Artes merece ser tratado de inmediato y en función de sus propios méritos.
Vale la pena recordar, como la propia Comisión de Reorganización Administrativa y Académica lo hace en su último informe (fs.87), que el expediente de creación de la Facultad de Artes se elevó al HCD de la Facultad de Filosofía y Humanidades en 1996, y fue elevado al HCS en 1997 según Res.HCS 172/97. Es de destacar además el informe favorable emitido en abril de 1998 por la Secretaría de Asuntos Académicos de la anterior gestión rectoral (fs.80-81), sobre la base de las actuaciones originales con más la actualización de datos y nueva propuesta presupuestaria agregada en Anexo en noviembre de 1997 (fs.68 a 78). Luego y por el lapso exacto de un año (27/4/98 al 14/4/99), el expediente no registra actuaciones de ninguna naturaleza y padece un incomprensible extravío en la Prosecretaría General. Nótese al respecto el pase del Ab. Rubén Posse a fs.83. Mientras tanto proyectos análogos, iniciados
posteriormente, como el de la Escuela de Lenguas, fueron tratados y resueltos con celeridad, en lo que constituiría, a nuestro juicio un procedimiento desigual, al margen de las razones específicas que puedan haberlo fundado y que desconocemos.
Parece comprensible que una vez dispuesta la creación de una Comisión de Reestructuración Académica el expediente le fuera girado para su evaluación. Sin embargo creemos que debe notarse que el proyecto presentado por la Escuela de Artes fue elaborado con anterioridad a la Res.HCS 346/98 (27/8/98), que crea la comisión mencionada y aprueba en ANEXO el documento que fija criterios básicos para la creación de nuevas Facultades y Dptos. No obstante, su formulación se adecua a tales criterios y la Escuela de Artes, como unidad académica, se incluye sobradamente en las condiciones mínimas establecidas a fs. 2 y 3 de la resolución citada, esto es: 1)“...nuclear las mayoría de las relaciones secuenciales y recíprocas
requeridas para el cumplimiento de sus fines...” 2)”..tener un alto nivel de especificidad...” véase fs. 9-10: especificidad de objeto de estudio y del campo disciplinar y profesional, no compartido ni complementado por ninguna otra Facultad ni dependencia en el ámbito de la UNC) y 3)“...estar justificada por su tamaño “ (número de alumnos, relevancia de actividad de investigación, extensión, etc.).
Además de las condiciones básicas que reúne nuestra Escuela, que coinciden con las estipuladas por la normativa vigente en la UNC, consideramos que para poder continuar con la discusión, convendría evaluar el avance producido en los últimos dos años sobre áreas académicas, administrativas y de infraestructura señaladas oportunamente por la Comisión como frágiles o deficitarias. A tales fines nos hemos permitido adelantarnos a lo sugerido por la Comisión de Reorganización Administrativa y Académica esto es la “..actualización de los datos presentados en el informe” (fs.90). Se eleva en consecuencia información detallada, ordenada sobre la base de los items destacados a fs.89 y 90 del expediente.
CANTIDAD DE ALUMNOS Y DE DOCENTES
Actualmente la cantidad total de alumnos de esta Escuela asciende a 3540, distribuidos por Departamento según el cuadro que sigue:
Esta cifra representa el 48% del total de alumnos de la Facultad de Filosofía y Humanidades (UNC) según se ilustra a continuación.
Actualmente la Escuela cuenta con 259 cargos docentes distribuidos por Departamento de la siguiente manera.
La planta docente se ha incrementado en un 11,58 % en los últimos cuatro años.
La Comisión ha señalado a fs.89 las siguientes “debilidades académicas” :
1-“Casi nulo desarrollo de postgrado”
2-“No parece desarrollada la investigación”
3-“Infimo peso relativo de los docentes con dedicación exclusiva”
(DE. 1,3%; SD 39,6%; DS 59,1%)”
4-“Baja relación Egresados – Ingresantes”
A continuación se ofrecen datos actualizados respecto de cada uno de dichos aspectos, a partir de los cuales se advertirá hasta qué punto la Escuela esgrime un notable avance académico.
POSTGRADO
Se ha quintuplicado el número de docentes con estudios de posgrado en relación al año 1995. Dos docentes cursan su doctorado en el exterior con becas gestionadas por la Escuela ( Proyecto FOMEC). Asimismo se vienen dictando cursos y programa de postgrado cuyo detalle podrá verse en Anexo 1.
Como eje de la estrategia de fortalecimiento de la formación académica de postgrado se creó la carrera del Doctorado en Artes con cuatro orientaciones, única en su tipo en el país. ( Res. HCS Nº 641 del 21/12/99 y plan de estudios en Anexo 2). Se tramita la acreditación de la carrera ante la Coneau y se inicia el período de inscripción (octubre 2000 a marzo 2001). Hasta el día de la fecha la nómina de preinscriptos asciende a 70 personas. En el marco de las actividades del Doctorado, se dicta actualmente el taller propedéutico “Introducción a la investigación orientada hacia la problemática artística” (40 hs). También se dictan un curso: “Abordaje filosófico a la problemática de las artes” (60 hs) y un seminario: “Problemas de las Artes en la Historia I” (primera parte, 20 hs), ambos acreditables al doctorado en Artes.
INVESTIGACIÓN
PROYECTOS
Según datos proporcionados por la Secretaría de Investigación, Ciencia y Técnica de esta Facultad, se han desarrollado en el Area Artes, la siguiente cantidad de proyectos:
Proyectos presentados para el período 2001-2002: 18 (dieciocho)
Esta cifra representa el 25 % del total de proyectos (70) presentados en esta Facultad para el mismo período.
Por su parte el Centro de Investigaciones de la Facultad, informó acerca de la existencia de 27 Proyectos registrados solamente en el Area Artes de dicho Centro para el período 2000-2001. Otros tres proyectos, de carácter interdisciplinario, con el Area Letras y el Area Historia, se consideran pertinentes. (ver Anexo 3). El número de investigadores inscriptos a los proyectos de investigación del Area Artes del Ciffyh se incrementó según lo indica el siguiente cuadro. Se hace notar que también participan egresados y alumnos en calidad de adscriptos y ayudantes alumnos respectivamente.
CATEGORIZACIÓN
La incorporación de docentes al Sistema Nacional de Categorizaciones, desde la primera convocatoria a la segunda, se incrementó en un 108 %. Se exponen detalles en el siguiente cuadro.
* La Comisión encargada de evaluar Arquitectura-Arte, tiene un atraso en la evaluación, por lo que estos datos deben ser considerados dentro de un proceso de categorización en curso.
INVESTIGACIÓN / PRODUCCIÓN
Los docentes de Artes se han esforzado por ajustarse a las pautas de la actual política de investigación fijada, en forma homogénea, por el Sistema Nacional de Categorizaciones y el Programa de Incentivos para todas las disciplinas universitarias, al punto de constituir sus proyectos el 25% del total de proyectos de esta Facultad para el período 2000-2001. Sin embargo, estas pautas no contemplan la alta complejidad y especificidad de un conjunto de prácticas autónomas y diferenciadas de la Teoría del Arte, la Sociología del Arte, la Historia del Arte, etc., que definen procesos teórico-prácticos singulares como los de la producción artística. La producción artística supone la demarcación de un ámbito teórico y práctico y por lo tanto, un proceso previo y/o simultáneo de investigación cuyos resultados necesariamente se traducen en obras y se comunican a la comunidad a través de la extensión. En función de estos argumentos consideramos que la labor extensionista de esta Escuela, profusa, variada e importante, puede y debe leerse también en términos de producción en investigación en su campo específico. Al respecto se sugiere prestar particular atención a los datos consignados en Anexo 4 .
PLANTA DOCENTE (dedicaciones y rendimiento)
Respecto del “ínfimo peso relativo de los docentes con dedicación exclusiva “ y de las dedicaciones docentes de esta Escuela en general (DE. 1,3%; SD 39,6%; DS 59,1%), corresponde , en primer lugar, actualizar datos.
COMPOSICIÓN DE LA PLANTA Y MEJORAS DE DEDICACIÓN
Desde 1996 se han agregado sólo cuatro cargos de dedicación exclusiva. Ese número, de por sí escaso, representa sin embargo un incremento del 66,60%. [1]
RENDIMIENTO DOCENTE
En segundo lugar observamos que aquello que se señala como una debilidad académica (“peso relativo ínfimo de docentes con ded.exc.”) podría relativizarse si se tiene en cuenta el elevado “rendimiento” docente de esta Escuela. Para dar cuenta de ello veremos dos aspectos: relación docente/alumno y horas teóricas ajustadas.
1) Relación docente/alumno y modalidad de enseñanza
Siguiendo la “tipología de asignaturas aplicadas a las carreras de grado” elaboradas por el Rectorado de la UNC (Secretaría de Administración -1997), podemos establecer que aproximadamente un 90% de las materias que se dictan en esta Escuela son de tipo taller y se encuadran en el tipo “B”. Allí se incluyen: “asignaturas con prácticas de laboratorio con utilización de instrumental de uso individual en forma preponderante, o con prácticas realizadas en modalidad de taller, por ejemplo, diseños arquitectónicos o trabajos de campo guiados, en los que se constate la necesidad de una supervisión global permanente o frecuentes atenciones individualizadas de los problemas o cuestiones planteadas por cada alumno”. La relación docente-alumno mínima esperada para la enseñanza de este tipo de asignaturas fue fijada en 10/1 (diez alumnos por docente). Veamos el siguiente cuadro:
[1] NOTA: Un indicador interesante del interés por la carrera docente lo constituye el índice de evolución de adscriptos (docentes en formación) y de ayudantes alumnos a las diferentes cátedras. (1996: 13 adscriptos l/ 2000: 45 adscriptos) .Los Ayudantes alumnos se han triplicado entre 1995 y 2000.
Como puede constatarse, salvo en el caso del Dpto.de Teatro, en esta Escuela no se alcanza a cubrir la relación mínima docente /alumno.
Comparativamente y pese a que los alumnos de Artes representan el 50% del total de alumnos de la Facultad de Filosofía, la relación docente / alumno en la Escuela de Artes es la más desventajosa de toda la Facultad. Lo dicho se refleja en el cuadro siguiente (elaborado a partir de datos de Dpto.de Estadística de la UNC, Año 1999)
Del mismo modo queda expresada esa situación si se relaciona cantidad de alumnos por puntos docentes para cada una de las Escuelas de esta Facultad.
2) Horas Ajustadas
El documento citado establece también una diferencia entre la carga horaria teórica y las “horas ajustadas”; estas últimas representan la dedicación semanal que efectivamente tiene el personal docente en la docencia, investigación y extensión. Se basa en la determinación del módulo de docencia en un mínimo de 10 hs. Así un docente de dedicación exclusiva, teóricamente, debería dedicar 10 hs a la docencia y las restantes a extensión e investigación, un docente de S/D, diez a docencia y diez a investigación y extensión, y un docente simple debería limitarse a dar clases. Si, como sucede en esta Escuela, un docente semidedicado (20 hs) tiene a su cargo como “carga anexa” el dictado de otra asignatura, está dedicando dos módulos (suma uno) a la docencia; de tal manera, la tarea extensionista y de investigación se efectúa como un plus o sobrecarga de 10 hs (total:30) que no son reconocidas salarialmente. Lo dicho sirve para iluminar de manera más realista el verdadero desempeño docente. En esta Escuela en particular, los docentes se dedican muy por encima de la carga horaria prevista en la tipificación de los cargos en que revistan. Nos referimos al volumen de tareas que se cumplen con dedicaciones simples y semiexclusivas. Muchos docentes se desempeñan en dos cargos (dos simples, o un simple y un semidedicado) y/o cumplen una o más cargas anexas frente a curso (cobran un cargo pero cubren dos; baste como ejemplo la situación del Dpto.de Música en donde hay más cargas anexas que cargos docentes : 72 cargas anexas sobre 54 cargos). De hecho, la Escuela de Artes cuenta con un enorme porcentaje de docentes que, en la práctica, se dedican en forma exclusiva a la Escuela cumpliendo con actividades frente a curso, extensionistas y de investigación, sin ser recompensados salarialmente de manera acorde a su esfuerzo.
3-Debilidad presupuestaria
A nuestro juicio, lo que se nos ha señalado como una “debilidad académica” constituye en verdad una “debilidad presupuestaria” de la cual, como se sabe, no puede responsabilizarse la Escuela, ni siquiera la propia Facultad de Filosofía y Humanidades. En relación a este aspecto vale recordar que los Deptos. de Teatro y Cine fueron cerrados en épocas de la dictadura militar y sus cargos fueron derivados a otras dependencias universitarias sin que hasta la fecha se haya efectuado una reparación económica equivalente. En síntesis, queremos hacer notar que la debilidad detectada podría ser subsanada en el corto plazo si se adjudicaran por parte del HCS los fondos al inc.1 para la creación de cargos de ded.exclusiva Estarían en condiciones de cubrirlos DE INMEDIATO, numerosos docentes de nuestra escuela que reúnen los requisitos necesarios: perfil académico adecuado, formación especializada, trayectoria, reconocimiento , concursos vigentes, categorización, dirección o codirección de proyectos, formación de recursos humanos, producción en extensión, etc. . Del mismo modo un aumento presupuestario permitiría aumentar el número de cargos y la dedicación de los docentes con cargos simples y garantizaría a la Escuela la permanencia de los docentes en la institución [1]y la optimización de su funcionamiento académico.
CARGOS CONCURSADOS
En los siguientes cuadros se da cuenta de las cantidades y porcentajes de cargos concursados por Departamento y luego para la planta docente total de la Escuela.
[1] NOTA: las dedicaciones simples generan inestabilidad de la planta docente ya que los profesores se ven obligados a optar por mejores ofertas laborales en universidades privadas o nacionales del interior. Gte. el éxodo se produce a nivel de los profesores con mayor formación y trayectoria.
Cabe informar que un porcentaje aproximado al 20% de la planta docente cumple funciones con afectación transitoria de partidas derivadas de licencias, préstamos, pases temporarios, etc de otras cátedras de la misma Escuela y de otras, de la Facultad. Otras veces, y ante urgencias, se cubren cargos afectando la parte proporcional de cargos mayores, disponibles en otras dependencias por períodos breves. El no contar con partidas propias definitivas impide en esos casos la convocatoria a concurso público. Por otro lado, se hace saber que antes de finales del corriente año se elevará al HCD un llamado a concurso de auxiliares de la docencia con el cual se espera, en especial, avanzar en la normalización del Dpto.de Teatro.RELACIÓN: INGRESO - EGRESO[1] NOTA: las dedicaciones simples generan inestabilidad de la planta docente ya que los profesores se ven obligados a optar por mejores ofertas laborales en universidades privadas o nacionales del interior. Gte. el éxodo se produce a nivel de los profesores con mayor formación y trayectoria.
Se ha señalado como una debilidad la “baja relación egresados/ingresantes”; en relación a esto interesa mostrar no sólo el notable incremento de la matrícula registrado en los últimos cuatro años (20,5%), sino también el mejoramiento de la relación entre número de ingresantes y número de egresados como lo muestra el siguiente cuadro
En otro apartado de su dictamen, (a fs.89), la Comisión de Reorganización Académica y Administrativa destaca los fragmentos del proyecto original en los que la Escuela de Artes daba cuenta de su intención de llevar a cabo un proceso gradual tendiente a la superación de “situaciones problemáticas” como: equipamiento técnico, espacio físico, plan de estudios, oferta académica, postgrado, bibliografía etc. Aquello que en el proyecto figuraba como una aspiración, actualmente puede esgrimirse como un objetivo cumplido o en proceso avanzado de resolución, sobre todo, en algunos de los aspectos mencionados como se pasa a detallar:
EQUIPAMIENTO TÉCNICO
La práctica y desarrollo de disciplinas altamente tecnificadas como Cine, TV y Teatro y la necesidad de contar con instrumentos imprescindibles en Música y Plástica, hicieron necesario implementar acciones que, desde el año 1996, tendieron a revertir el grado de carencia y obsolescencia en este rubro. Cuanti-cualitativamente hablando, la Escuela de Artes hizo en los últimos años un esfuerzo significativo para cubrir los requerimientos básicos del rubro equipamiento . Nótese el siguiente cuadro.
1. En “Falta Ejecutar” se indica el monto afectado por la interrupción en el año 2.000 del programa del FOMEC.
2. En “Pendiente” se indica el monto de bibliografía que queda pendiente del concurso de precios del año 1.999, afectados por la misma interrupción.
3. En “Otras Vías de Financiación” se incluyen el equipamiento y los bienes adquiridos a través de recursos propios, donaciones, comité de asignaciones y Fundación de la Facultad de Filosofía y Humanidades e ingresados por subsidios de la SECYT y Rectorado.
El detalle pormenorizado de los tipos y montos involucrados en el rubro Equipamiento, Bibliografía, Becas y Servicios de Consultoría y las Vías de Financiamiento respectivas, figuran en el Anexo que se adjunta. (Ver Anexo 5)
BIBLIOTECA
Dentro de los factores a considerar como una fortaleza en la aspiración por transformarse en Facultad, la Escuela de Artes posee una Biblioteca especializada ( única en su tipo en Córdoba) cuyo fondo bibliográfico es de 10.600 volúmenes, 265 títulos de revistas, 7.800 diapositivas, 570 discos compactos, 1.150 discos, 360 casetes y 460 videos. Entre los servicios que presta se hallan : un catálogo de consulta automatizado, correo electrónico, internet, página Web de la biblioteca, préstamos interbibliotecarios, obtención de textos complementarios, alerta bibliográfica, etc. Cuenta con Base de datos y conexión a redes informáticas relacionadas con las carreras de grado y posgrado. Los datos correspondientes a esto último así como los referidos a personal y equipamiento podrán verse en Anexo 6.-
La Biblioteca es considerada parte importante dentro del Proyecto de mejoramiento de la calidad de la enseñanza de grado como así también para el desarrollo del Doctorado en Artes. Su colección fue sistemáticamente ampliada con aportes provenientes tanto del FOMEC (en bibliografía se aprobó un monto de $30.000,00, se ejecutó hasta la fecha la adquisición de ejemplares por $18.000,00. Queda pendiente la adquisición por un monto de $4.157,00 y falta ejecutar -por suspensión del programa- $7.500,00) como de otras formas de financiamiento, donaciones, etc., acrecentándose la colección de manera significativa y también el número de las consultas efectuadas, los que se refleja en los siguientes cuadros
Lectura de variables:
Entre los años 1996-1999 los préstamos y las devoluciones se mantienen a un mismo nivel, mientras que las consultas van aumentando todos los años
INFRAESTRUCTURA EDILICIA
La Escuela de Artes cuenta básicamente con una capacidad edilicia de alrededor de 5172 m2 distribuida entre seis (6) pabellones independientes entre sí. Sólo uno de estos pabellones fue diseñado exprofeso en los años `60(Teatrino) y los restantes responden a readecuaciones funcionales que dan cuenta de las necesidades específicas que requieren las diferentes disciplinas que conforman e integran la Escuela. La estrategia desarrollada por la Escuela de Artes a partir de 1997 con respecto al mejoramiento de la calidad de enseñanza de grado y postgrado, fue acompañada con acciones tendientes a mejorar y ampliar la capacidad edilicia, a través de planes de recuperación edilicia, con solicitud de nuevas asignaciones y programación de ampliaciones según se indica en el siguiente cuadro
La ampliación prevé maximizar los recursos, estableciendo una redistribución de espacios con aulas teóricas comunes con el resto de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la construcción un edificio nuevo de 1264 m2, diseñado exprofeso para concentrar aquellas actividades altamente específicas (set de cine y TV, sala de teatro no convencional, taller de escenografía, auditorio, etc.) y directamente vinculadas además con la actividad de extensión.
Para aclarar el cuadro anterior y las acciones desarrolladas para mejorar la situación edilicia de la Escuela de Artes, se juzgó importante señalar cada una de las acciones involucradas:
A) REFACCIONES EJECUTADAS durante el año 2000
1) Reparación integral del Pabellón México (Plan de Obras Públicas 98/99).
Superficie remodelada 1.775 m2 (la totalidad). Monto de obra : $ 180.000
2) Reparación integral (por emergencia edilicia) del Pabellón La Cabaña
(Financiamiento del Rectorado). Superficie remodelada 248 m2. Monto de obra: $ 60.000 .
B) PROYECTOS DE AMPLIACION Y REFUNCIONAMIENTO EN CURSO
3) Remodelación y puesta en funcionamiento del edificio del ex Ciffyh y
Museo de Antropología (asignados por la Facultad de Filosofía y
Humanidades a la Escuela de Artes, ver Anexo 7). Superficie total :749m2.
4) Ampliación Pabellón La Cabaña : 28 m2.
5) Reparaciones en Pabellones Teatrino y Las Brujas
7) Construcción de nuevo edificio de 1.264 m2 con recursos provenientes
del Plan de Obras Públicas de la Facultad de Filosofía (año 2000/2001)
(ver Anexo).Monto de obra : $ 800.000 . Obra adjudicada, en proceso de ejecucion
Para mayores detalles e información sobre los antecedentes, veáse Anexo 7. (infraestructura edilicia)
PLAN DE ESTUDIOS Y OFERTA ACADÉMICA
La Escuela de Artes desarrolló un proceso de cambio curricular que debido a su complejidad y profundidad contó con varias etapas.
1997 - A) PRIMERA ETAPA : Estudios de Base.
Incluyeron encuestas y entrevistas a docentes, directivos y alumnos y análisis comparativo de otros planes de estudio.
1998 - B) SEGUNDA ETAPA : Apertura al debate .
Se efectuaron jornadas de trabajo coordinadas por consultores externos, Expertos Generalistas y el Equipo Asesor Pedagógico.
C) TERCERA ETAPA : Participación de Expertos Disciplinares para cada uno de los Departamentos. Se evaluaron los datos previamente sistematizados y se presentaron los informes preliminares .
1999 - D) CUARTA ETAPA : Definiciones y decisiones
Se definieron estructuras comunes, cronogramas de convocatorias de comisiones de trabajo y espacios curriculares. Se procedió a la elaboración de un informe final sobre el Proyecto de Reforma de Planes de Estudio.
2000 - F) QUINTA ETAPA : Contenidos y diseño definitivo
Cada Departamento pauta una estructura básica que contempla el acortamiento de las carreras, la implementación de carreras intermedias y la flexibilización mediante materias opcionales y electivas.
(Todos estos aspectos están desarrollados ampliamente en el Anexo 8 al que remitimos)
PROGRAMAS DE EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD
Y GENERACIÓN DE RECURSOS PROPIOS
Las actividades extensionistas se desarrollan en esta Escuela cumpliendo, como en el resto de las unidades académicas, uno de los objetivos de la Universidad fijado a nivel estatutario; pero principalmente en cumplimiento de un objetivo propio a las prácticas artísticas Según se dijo ya en este mismo documento (Ver: Investigación-producción, fs.6) hay un aspecto social distintivo y propio del arte que se canaliza principalmente a través de programas de vinculación con el medio. Los conceptos de producción y extensión están indisolublemente vinculados y son altamente inherentes al objeto de estudio de esta Escuela de Artes. Debemos distinguir entre las actividades formalizadas, que se vehiculizan por vías institucionales a través de las Secretarías de Extensión de la Facultad y /o de la Universidad, según el caso, y las actividades no formalizadas, que se concretan por fuera del ámbito universitario.
1. Actividades formalizadas
Las acciones extensionistas canalizadas en coordinación con las Secretarías pertinentes del area central de la Facultad y de la UNC se agrupan en tres rubros o tipos.
a) Cursos y talleres.
La oferta de cursos y talleres de extensión a la comunidad que generan los cuatro departamentos de esta Escuela se , quintuplicó en los últimos cuatro años El listado detallado podrá verse en Anexo 9
b) Programas de postitulación docente
Entre 1998 y 1999 se implementaron dos programas: el “Postítulo docente en Educación Musical”( Res HCS Nº260/98) y el “Postítulo docente en Educación Visual y Plástica” (Res.HCS Nº259/98). Los egresados de esta primera cohorte fueron 241 (80 :Post.E.Musical y 161: Post.Educ.V.y Plást.). En el año 2000 se ha iniciado una edición de ambos programas con un total de 125 alumnos para el Post. En Ed.Musical y 144 alumnos para el Post. en Ed.V.y Plást.; este último además se dicta en la Delegación de la UNC en Villa Dolores (Pcia.Córdoba) por medio de un convenio. Remitimos al Anexo 10 en el cual se presenta un informe estadístico oficial con datos sobre población, y evaluación cualitativa general que incluye resultados de encuestas y otros indicadores.
En el año 2000 se agregó a los existentes el “Postítulo docente en enseñanza del Teatro” (Res.HCS Nº327/99). Cursan regularmente este programa de capacitación 73 alumnos.
c) Centros permanentes de enseñanza, difusión y transferencia
La Escuela de Artes cuenta con los siguientes centros cuya actividad contempla relación (y/o servicio) a la comunidad:
· Método Suzuki (taller de iniciación musical)
· Laboratorio Experimental de Música Electroacústica
· Cine Club Universitario
· Centro de Producción e Investigación
· Centro de documentación audiovisual- Archivo fílmico Canal 10
· TV 5- Canal Escuela
· Centro experimental de Cineanimación
2- Actividades no formalizadas
Los docentes, egresados y alumnos de la Escuela de Artes mantienen una permanente participación en la producción artística y cultural del medio a través de múltiples intervenciones en prácticas creativas y profesionales. Esa actividad, relevante y variada, excede lo que las Secretarías pertinentes pueden abarcar, por lo tanto se deben canalizar por vías alternativas a la institución universitaria, en interacción con otros actores sociales dando cuenta de la incidencia e integración de nuestra Escuela en la cultura local. Por sus características, resulta difícil de contabilizar y de registrar; no obstante dada su importancia a los fines de la presente fundamentación, hemos intentando un relevamiento no exhaustivo correspondiente al período 1998-2000. Los resultados ordenados por Dpto. se han reunido en los documentos del Anexo 4 al que remitimos.
Lo expuesto, entendemos, muestra avances ciertos de esta casa en la dirección oportunamente indicada como vía de superación de situaciones problemáticas. En esa línea también cabe informar los progresos cumplidos desde 1997 a la fecha en lo referido al proceso de progresiva autonomizacón funcional de esta Escuela en relación a la estructura central de la Facultad en la que se incluye. En su versión original, el proyecto daba cuenta de aspectos concretos en los que se expresaba ya por entonces un principio de autonomía: despacho de alumnos propio y personal no docente de servicios generales y administración. La Escuela ha visto favorecido su funcionamiento descentralizado debido a las siguientes disposiciones adoptadas en el último trienio:
· Funcionamiento operativo autónomo de la Biblioteca de la Escuela de Artes
· Pase en comisión y posterior afectación a la Escuela de Artes de la Contadora María Oviedo. El perfil profesional de la empleada no docente habilitaría la puesta en marcha de un área económico financiera propia.
· Creación de tres cargos de Secretarios Técnicos (código 026)
· Incorporación de dos nuevos agentes del área servicios generales
· Reestructuración del organigrama del personal de dicha área. El actual esquema de trabajo contempla una función de coordinación y responsabilidad ante el area central de la Facultad y le fue encargada al agente de mayor antigüedad de esta Escuela.
· Mejora de dedicación en cargos de gestión. Los cargos de Director de la Escuela y de Jefe del Dpto.de Cine y TV fueron promovidos a dedicación exclusiva.
Con lo informado, creemos haber documentado suficientemente lo hasta aquí actuado en los últimos años y haber mostrado el crecimiento sostenido de nuestra institución, la cual en sus 50 años de existencia ha probado su capacidad y solvencia para equipararse a las Facultades de Artes de las Universidades Nacionales e internacionales conocidas. Finalmente y en orden a lo expuesto, solicitamos a los señores consiliarios que -una vez considerada la presente-, se gire nuevamente el expediente a la Comisión de Reorganización Administrativa y Académica con pedido de tratamiento urgente y solicitud de trámite procedimental análogo al impreso al expediente de creación de Facultad de Lenguas, esto es: establecimiento de metas, solicitud de plan de desarrollo, evaluación de estado de avance, fijación de plazos para cada etapa, incluyendo la convocatoria a asamblea universitaria.
Las autoridades de la Escuela de Artes y la Comisión Ad Hoc veríamos de buen grado que se nos convocase a reuniones y entrevistas para la evaluación en particular del proyecto con los miembros de la Comisión de Reorganización Administrativa y Académica, con el Sr. Rector o con las autoridades que así lo estimen necesario.
Saludamos a los señores consiliarios atentamente.
